Projet d’établissement
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Lycée Français de Koweït

Projet d'établissement 2022 - 2025

Si la démarche qui a abouti à la naissance de ce projet d’établissement est assez conventionnelle dans ses étapes de réalisation, elle est singulière dans ses modalités : initiée au mois de décembre 2019, elle a été stoppée net par l’émergence de la pandémie COVID-19 et son impact sur notre établissement.

 

Le travail a été repris au mois de janvier 2022 dans des conditions elles aussi assez singulières : réunions plénières en distanciel, atelier de très petits groupes pour respecter les consignes sanitaires.

 

Pour autant, il ne nous a pas semblé utile de douter de la pertinence de ce qui s’était dégagé dès la première phase de travail : le diagnostic partagé avait permis l’émergence d’axes prioritaires qui, s’ils avaient besoin d’être quelque peu étoffés, à la lumière notamment des évolutions connues par notre système éducatif, ont été confortés par la longue période d’enseignement à distance que le LFK a connue.

 

C’est donc sur ces bases que s’est engagé le travail de la deuxième phase : déclinaison des axes prioritaires en objectifs opérationnels et en fiches action.

 

Le projet d’évaluation, devient un élément constitutif de ce projet d’établissement. Élaboré pour le cycle terminal conformément à la réglementation française, il a vocation à s’étendre sur l’ensemble de la scolarité, afin de donner de la cohérence à notre dispositif.

 

Les outils qui ont servi à l’élaboration du diagnostic partagé dans un premier temps puis la définition des axes prioritaires relèvent de l’univers de la démarche qualité. Le processus entend se nourrir de phases d’évaluation régulières qui permettront d’enrichir et réajuster l’ensemble.

 

 

Validé en conseil d’établissement le 22 juin 2022.

  1. Une approche basée sur les principes et valeurs que le système éducatif français s’efforce de construire, adaptée à notre environnement. La diversité de nos publics nous conduit à penser la scolarité sous la forme d’un parcours de formation qui, autant que possible, s’adapte à cette diversité. Ces parcours de formation sont portés par une même ambition : l’excellence pour tous. Notre objectif ne se veut pas élitiste : il s’agit bien d’accompagner chaque élève dans son parcours afin que celui-ci le mène aussi loin que possible. Pour ce faire, nous devons allier, dans une savante combinaison, exigence et bienveillance. L’exigence pousse au dépassement de soi et contribue à nourrir l’ambition. La bienveillance se nourrit de la nécessaire empathie à l’égard de ces enfants et adolescents qui ont un besoin impérieux d’être compris et entendus.
  2. Quatre axes prioritaires ont émergé du diagnostic élaboré par l’ensemble de la communauté éducative : ils constituent l’ossature de notre projet d’établissement. Les projets que nous conduisons se rattachent nécessairement à l’un au moins de ces axes.
    Ces axes prioritaires définissent des objectifs opérationnels qui eux-mêmes se déclinent en action. Chaque action est décrite dans une fiche, la bibliothèque des fiches action est amenée à s’enrichir, il ne s’agit aucunement d’un catalogue limitatif.
  3. Quatre dimensions transversales nourrissent chacun des quatre axes prioritaires. Ces dimensions sont prises en compte dans toutes nos actions.

Chiffres clés

Lycée Français de Koweït

0

Élèves de la TPS à la Terminale

0

Nationalités

0

Langues enseignées

0

% de réussite au baccalauréat

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